La importancia de la lectura literaria en el proceso de intervención pedagógica en alfabetización

Resumen

Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre un proyecto de acción desarrollado en el ámbito del Curso de Especialización en Residencia Docente para la Formación de Educadores de Educación Básica, promovido por el Centro Pedagógico, que compone la Unidad Especial de Educación Básica de la Universidad Federal de Minas Gerais, en colaboración con la Secretaría Municipal de Educación de la ciudad de Belo Horizonte. El objetivo principal del proyecto de acción fue promover una intervención pedagógica con un grupo de niños que, aunque cursaban el 3º año de la Enseñanza Fundamental en una escuela municipal de Belo Horizonte, se encontraban en el proceso inicial de aprendizaje de la lectura y la escritura. Despertar el interés de los niños por la lectura literaria y promover el aprendizaje a partir de propuestas sustentadas en la imaginación y lo lúdico presentes en la literatura infantil fueron intenciones que permearon la planificación y desarrollo de las acciones del proyecto. La metodología adoptada en las intervenciones pedagógicas dirigidas al proceso de alfabetización se basó en estrategias de lectura (Solé, 2006) y planificación por secuencias didácticas (Schneuwly y Dolz, 2004), buscando contemplar propuestas capaces de abarcar heterogeneidades, con el fin de atender las necesidades de cada grupo específico. Como resultado del proyecto, se observó un aumento significativo del interés de los niños por la lectura literaria y mejoras en el aprendizaje a lo largo del proyecto. Entre los nueve niños que todavía estaban en el proceso inicial de aprendizaje de la lectura y la escritura, seis mostraron avances significativos en el aprendizaje de la lectura y la escritura durante la implementación del proyecto. Además de los autores ya citados, el marco teórico que fundamentó las reflexiones y acciones propuestas se basó en Soares (2006), Goulart (2007), Cosson (2014), entre otros.