CO-DESIGN PARTICIPATIVO PARA A ESCOLA PÚBLICA: SUPERANDO A DESCONEXÃO CULTURAL E ÉTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE EM IA

Resumo

A incorporação da Inteligência Artificial (IA) na educação pública brasileira tem ocorrido de forma fragmentada, com carência de diretrizes éticas e culturais e limitada participação comunitária, o que fragiliza a prática pedagógica, amplia resistências docentes e pode acentuar desigualdades regionais. Diante desse contexto, este estudo objetiva analisar criticamente a ausência de orientações normativas para o uso da IA na formação docente e propor o co-design escolar e comunitário como estratégia participativa para construção de políticas educacionais contextualizadas, inclusivas e socialmente responsáveis. Metodologicamente, realizou-se revisão de literatura nacional e internacional sobre ética, cultura e IA na educação, articulando contribuições de autores como Viberg, Morales-Cevallos, Ewais, Madsen, Tanchuk e Daskalaki, além de entrevistas semiestruturadas com cinco profissionais da gestão escolar e secretarias municipais do interior do Rio Grande do Norte e do Ceará. Os resultados indicam consenso quanto ao potencial do co-design para legitimar decisões, fortalecer a autonomia docente, ampliar o letramento digital e alinhar a inovação tecnológica às realidades locais, embora persistam desafios estruturais, como precariedade de infraestrutura, formação insuficiente e resistência institucional. Conclui-se que políticas colaborativas, ancoradas em princípios éticos, participação comunitária e capacitação contínua, favorecem a integração crítica da IA ao ensino, promovendo maior equidade, responsabilidade pedagógica e pertinência cultural nas escolas públicas.