Alfabetización científica en la enseñanza de la Geografía: interrelaciones entre cibercultura, multialfabetismos y prácticas pedagógicas contemporáneas
DOI:
https://doi.org/10.5902/2236499493061Palabras clave:
Enseñanza de la Geografía, Alfabetización científica, Cibercultura, Multialfabetismos, Metodologías activasResumen
Este artículo discute las contribuciones de los conceptos de cibercultura, multialfabetismos y alfabetización científica para la resignificación de las prácticas pedagógicas en la enseñanza de Geografía. Se propone una reflexión teórico-conceptual sobre cómo estas tres dimensiones pueden articularse en propuestas didácticas más significativas y conectadas con los sujetos contemporáneos. El análisis parte del reconocimiento de que los estudiantes actuales operan con lógicas comunicacionales y cognitivas propias de la cultura digital, lo que exige de la escuela prácticas más dialógicas, interactivas y contextualizadas. Se discute, así, el papel de los multialfabetismos en la formación de lectores ubicuos y el potencial de la alfabetización científica en Geografía como eje articulador de una enseñanza crítica, ética y ciudadana. Se defiende que el uso de metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABRP/PBL), aliado al uso de Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación, puede favorecer la construcción de saberes geográficos más alineados con los desafíos del presente.
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