Scientific literacy in Geography education: interrelations between cyberculture, multiliteracies, and contemporary pedagogical practices
DOI:
https://doi.org/10.5902/2236499493061Keywords:
Geography education, Scientific literacy, Cyberculture, Multiliteracies, Active methodologiesAbstract
This article discusses the contributions of the concepts of cyberculture, multiliteracies, and scientific literacy to the redefinition of pedagogical practices in Geography education. It proposes a theoretical-conceptual reflection on how these three dimensions can be articulated in more meaningful didactic proposals that are connected to contemporary subjects. The analysis is based on the recognition that today’s students operate within communicational and cognitive logics specific to digital culture, requiring schools to adopt more dialogical, interactive, and contextualized practices. The article thus discusses the role of multiliteracies in the formation of ubiquitous readers and the potential of scientific literacy in Geography as an articulating axis for a critical, ethical, and civic education. It argues that the use of active methodologies, such as Problem-Based Learning (PBL), combined with the use of Digital Information and Communication Technologies, can foster the construction of geographic knowledge that is more aligned with present-day challenges.
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