Teaching geography and the Common National High School Curriculum Base (BNCC): a case study in the city of Marmeleiro/PR

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/2236499471224

Keywords:

BNCC, Teaching Geography, High School, Technicist Teaching

Abstract

The present work is a case study in two state schools in the city of Marmeleiro/PR: Colégio Estadual de Marmeleiro – EFM and Colégio Estadual Telmo Octávio Müller – EFN. The article seeks to understand how the implementation of the New High School is taking place, in compliance or not (its implementation), with the National Common Curricular Base (BNCC) - emphasis on the Teaching of Geography – also relating to the formative itineraries and life projects that the BNCC do Ensino Médio has presented since 2019. The materialization of this work points to concerns about what the future of the discipline of Geography will be like and how high school is changing its character, each day more technicist. With this in mind, we sought to understand the Teaching of Geography in High School, from the analysis of the BNCC of High School and other guiding documents (DCE-PR/2008; LDB/1996), a review of the theorists of Education and Teaching of Geography (Arroyo, 2013; Cavalcanti, 2012; Bernardes and Francischett, 2021; Callai, 2001; Japiassu, 1995; Moura And Oliveira, 2020; Saviani, 2008; Straforini, 2004; Tébar, 2011). And, finally, the exploration or diagnosis of interviews with Geography teachers who work with the final years of Basic Education, in the only two schools that offer this level of education in the city, indicating serious problems in the execution or implementation of the New High School.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Andrieli Kauana da Rosa Zarpellon, Western Paraná State University

Possui graduação em Geografia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná(2022). Atualmente é Estagiária na Coordenação de Serviço Social da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Tem experiência na área de Geografia, com ênfase em Geografia Humana.

Fernando Frederico Bernardes, Western Paraná State University

Graduado em Geografia (Licenciatura Plena) pela Universidade Luterana do Brasil - ULBRA. É Mestre em Geografia (Ensino de Geografia/Análise Ambiental) pela Universidade Federal de Rio Grande do Sul - UFRGS. É Doutor em Geografia (Ensino de Geografia) pelo Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa - IGOT/UL, revalidado pela UFRGS. No período do seu doutoramento atuou como Investigador do Centro de Estudos Geográficos da Universidade de Lisboa (CEG/UL), vinculado ao Grupo de Investigação ZOE - Dinâmicas e Políticas Urbanas e Regionais (2013 - 2018). Foi colaborador eventual do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP/MEC (Elaborador e Revisor de Itens do BNI-Docente). Atualmente é Professor Adjunto Colaborador do Departamento de Geografia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) e, atuou nesta instituição (2019), como coordenador colaborador no programa PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência), além de também coordenar a primeira edição do RP (Residência Pedagógica/2018-2020). Atua no campo da Geografia, com ênfase nos estudos de ensino/aprendizagem no âmbito ecológico e geográfico (Epistemologia Ambiental e Geográfica na Educação). Logo, a temática na qual centra suas pesquisas é relativa aos estudos do Ambiente e ao Ensino de Geografia e/ou Educação Geográfica, dedicando-se, também, aos estudos das representações de Ambiente através da Paisagem. https://orcid.org/0000-0003-1230-4792

References

ARROYO, M. G. Currículo, território em disputa. Rio de Janeiro: Vozes, 2013.

BERNARDES, F. F. O olhar geográfico sobre o ambiente na produção acadêmica e no ensino: discursos e representações no Brasil e em Portugal. 2017. 457 p. Tese (Doutorado em Ensino de Geografia) – Instituto de Geografia e Ordenamento do Território, Universidade de Lisboa, Lisboa, 2017.

BERNARDES, F. F.: FRANCISCHETT, M. N. Aportes preliminares para o Ensino de Geografia e Educação Geográfica. Revista Prâksis, Novo Hamburgo, V. 1, a.18, p. 169-186, jan./abr. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: Senado Federal, 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Currículo. Brasília, p. 1, novembro/2008. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000011650.pdf. Acesso em: 31 mar 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Brasília: Senado Federal, 1996.

CALLAI, H. C. A Geografia e a escola: muda a geografia? Muda o ensino. Revista Terra Livre, Rio de Janeiro, v. 16, p. 133-151, jan./abr. 2001.

CAVALCANTI, L. de S. Geografia Escolar, formação e práticas docentes: percursos trilhados. In: CASTELLAR, S. M. V.; MUNHOZ, G. B. (Orgs.). Conhecimentos escolares e caminhos metodológicos. São Paulo: Xamã, 2012.

GIL, A. C. Métodos e técnicas da pesquisa social. São Paulo: Editora Atlas, 1999.

JAPIASSU, H. A questão da interdisciplinaridade. Signos. Lajeado, p. 1-12, 1995.

MORGAN, J. Teaching Secondary Geography: As if the Planet Matters. London: Routledge Taylor & Francis Group, 2012.

MOURA, R. D.; M. D. de OLIVEIRA. Tendência Pedagógica Tecnicista e sua Relação Com o Currículo do Novo Ensino Médio Regular. In: VII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2020, Maceió. Anais [...]. Maceió: Realize Eventos Científicos e Editora Ltda, 2020. p. 1-12.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações. Curitiba: SEED, 2008.

SANTOS, M. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 4. ed. São Paulo: Edusp, 2014.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2008.

STRAFORINI, R. A Ensinar Geografia: o desafio da totalidade mundo nos anos iniciais. São Paulo: Annablume, 2004.

TÉBAR, L. O perfil do professor mediador: pedagogia da mediação. Trad. Priscila Pereira Mota. São Paulo: Editora SENAC, São Paulo, 2011.

YIN, R. K. Estudo de Caso. Planejamento e métodos. Trad. Daniel Grassi, v. 2, Porto Alegre: Bockman, 2001.

Downloads

Published

2024-02-11

How to Cite

Zarpellon, A. K. da R., & Bernardes, F. F. (2024). Teaching geography and the Common National High School Curriculum Base (BNCC): a case study in the city of Marmeleiro/PR. Geografia Ensino & Pesquisa, 27, e71224. https://doi.org/10.5902/2236499471224

Issue

Vol. 27 (2023): Geografia Ensino & Pesquisa. Publicação Contínua

Section

Ensino e Geografia

License

Copyright (c) 2024 Geografia Ensino & Pesquisa

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

The journal Geografia – Ensino & Pesquisa will obtain the auctorial rights for all published texts. This also implies that the text can be published anywhere in the world, including all rights on renewal, expansion and dissemination of the contribution, as well as other subsidiary rights. The author’s get permission to publish the contribution in other medias, printed or digital, may be in Portuguese or translation, since the publication is credited to Revista Geografia – Ensino & Pesquisa.The journal Geografia – Ensino & Pesquisa will obtain the auctorial rights for all published texts. This also implies that the text can be published anywhere in the world, including all rights on renewal, expansion and dissemination of the contribution, as well as other subsidiary rights. The author’s get permission to publish the contribution in other medias, printed or digital, may be in Portuguese or translation, since the publication is credited to Revista Geografia – Ensino & Pesquisa.