Tecendo a ERER na malha curricular da licenciatura em Letras/Espanhol: um estudo de universidades federais do nordeste do Brasil

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/2179219487804

Palavras-chave:

Língua Espanhola;, Currículo;, Interculturalidade Crítica;, Decolonialidade;

Resumo

O objetivo deste artigo é analisar como a Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) está sendo implementada no currículo da licenciatura em Letras/Espanhol. A metodologia apoia-se na técnica documental (Gil, 2002; Cellard, 2008), na abordagem qualitativa com objetivo descritivo-interpretativista (Schwandt, 2006) e no campo teórico da Linguística Aplicada (Paraquett, 2009). A análise fundamenta-se nas orientações da ERER (Brasil, 2009; Brasil, 2013; Gomes, 2018;) e nos estudos interculturais (Candau, 2016; XXXXX; XXXXX, 2022). Os resultados apontam que, entre as 20 ementas de disciplinas de Língua Espanhola de 7 documentos curriculares de universidades federais do Nordeste, 13 podem contemplar a ERER em alguma medida.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Gabriela Rodrigues, Universidade Federal de Sergipe

Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal de Sergipe, mestre em Letras (2021) com Especialização em Multiletramentos na Educação Linguística e Literária em Espanhol (2019) pela mesma instituição. Especialista no Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira (2013) e Graduada em Letras (2011) pela Universidade Estadual de Londrina. Professora de espanhol com experiência em ensino superior, ensino fundamental I e II e instituto de idiomas ministrando aula para diferentes níveis e faixas etárias. Tem interesse nas seguintes áreas: Linguística Aplicada; Educação linguística em espanhol; Decolonialidade; e Educação das Relações Étnico-Raciais.

Doris Cristina Vicente da Silva Matos, Universidade Federal de Sergipe

Doris Matos é professora associada da Universidade Federal de Sergipe (UFS) e atua na graduação, no Departamento de Letras Estrangeiras e no Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL/UFS), na Linha de Pesquisa em Linguística Aplicada (LA). Atualmente realiza estágio pós-doutoral no Instituto de Investigaciones en Educación da Universidad Veracruzana, México. É Doutora em Língua e Cultura pela Universidade Federal da Bahia (UFBA), com período de Doutorado Sanduíche na Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) em Madri/ Espanha, com bolsa CAPES. Mestre em Letras pela Universidade Federal Fluminense (UFF), Especialista em Língua Espanhola Instrumental para Leitura pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e Graduada em Letras (Português/ Espanhol) pela Universidade Federal Fluminense. É Bolsista de Produtividade em Pesquisa PQ-2 CNPq. Atualmente é presidenta da Associação de Linguística Aplicada do Brasil - ALAB - (gestão 2023-2025 Pluralizar e Democratizar), sendo representante afiliada na Associação Internacional de Linguística Aplicada (AILA), na Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) e no Fórum das Ciências Humanas, Sociais, Sociais Aplicadas, Letras, Linguística e Artes (FCHSSALLA). Foi presidenta da Associação Brasileira de Hispanistas - ABH - (gestão 2016-2018), Presidenta do Conselho Consultivo (2018-2020) e atualmente é membro do Conselho Consultivo (2020-2024) e coordena a Comissão Científica "Hispanismo e ensino de línguas" da ABH. É membro Titular da Câmara Básica de Assessoramento Técnico de Ciências Humanas, Linguística, Letras e Artes da Fundação de Apoio à Pesquisa e à Inovação Tecnológica do Estado de Sergipe (Fapitec/SE), pesquisadora coordenadora de projetos de investigação institucionais/interinstitucionais e participa como pesquisadora convidada em projetos de pesquisa nacionais e internacionais. Desenvolveu pesquisas na área de Linguística Aplicada no Departamento de Didáctica y Organización Escolar da Facultad de Ciencias de la Educación da Universidad de Granada (2010) e no Departamento de Didáctica da Facultad de Ciencias de la Educación da Universidad de Cádiz (2016), com bolsa da Fundación Carolina. Há 11 anos é coordenadora de área do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES/UFS). No âmbito da gestão, foi coordenadora adjunta do PPGL/UFS de 2019 a 2023, chefe do Departamento de Letras Estrangeiras de 2019 a 2020 e coordenadora do Curso de Licenciatura em Letras Espanhol de 2016 a 2019. Atuou no PNLD como coordenadora adjunta de Língua Espanhola (2017), avaliadora de Língua Espanhola (2018) e avaliadora de Projetos de Vida (2021). É representante de Sergipe no Movimento #FicaEspanholBrasil e participa da Comissão pela permanência da disciplina Língua Espanhola no currículo escolar sergipano (Fica Espanhol/SE). Lidera o Grupo de Pesquisa DInterLin: Diálogos Interculturais e Linguísticos (UFS), participa como pesquisadora do Grupo de Pesquisa PROELE: Formação do professor de espanhol em contexto latino-americano (UFBA) e integra o GT Transculturalidade, Linguagem e Educação da ANPOLL. Desenvolve pesquisas e orienta dissertações/teses na área de Linguística Aplicada, focando em questões de língua/linguagem, formação de professores, currículo, materiais didáticos, decolonialidade e interculturalidade.

Referências

BRASIL. Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União, Brasília, 18 fev. 2002. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Aceso em: 28 de out. de 2023.

BRASIL. Lei Nº 10.639, de janeiro de 2003. Inclui no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira, e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/2003/ L10.639.htm. Acesso em: 10 jan. 2021.

BRASIL. Lei Nº 11.645, de março de 2008. Inclui no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11645.htm. Acesso em: 10 jan. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Brasília, DF: SECAD/MEC, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. In: Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. 2013. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 10 jan. 2021.

BRASIL. Resolução CNE/CP 2, de 01 de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, 02 jul. 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file. Acesso em: 10 abr. 2019.

CANDAU, Vera Maria Ferrão. Cotidiano escolar e práticas interculturais. Cadernos de Pesquisa v. 46 n. 161 p. 802-820 jul./set. 2016.

CELLARD, A. A análise documental. In: POUPART, J. et al. (Orgs.) A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis: Vozes, 2008.

FERREIRA, Deise Viana. O espanhol e a afrolatinidade: “senderos de la diáspora negra”. Dissertação (Mestrado - Programa de Pós-graduação em Língua e Cultura) Universidade Federal da Bahia, Instituto de Letras, 2016.

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

GOMES, Nilma Lino. O Movimento Negro e a intelectualidade negra descolonizando os currículos. In: Bernardino-Costa, Joaze; MALDONADO-TORRES, Nelson; GROSFOGUEL, Ramón (Org.). Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico. Belo Horizonte: Autêntica, 2018. E-book.

KAYAPÓ, Edson; BRITO, Tamires. A pluralidade étnico-cultural indígena no Brasil: o que a escola tem a ver com isso? Caicó, v. 15, n. 35, p. 38-68, jul./dez. 2014.

MATOS, Doris C. V. da Silva; ALMEIDA, Jakelliny Santos. Olhares suleados à educação linguística do espanhol:

análise curricular dos cursos de Letras Espanhol da UFS. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 25, n. 02, p. 109-129,

mai.-ago. 2022. DOI:10.15210/10.15210/RLE.V25II.4216. Acesso em 30 abr. 2024.

PARAQUETT, Marcia. (2009). Lingüística Aplicada, inclusión social y aprendizaje de español en contexto latinoamericano. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 6 (3), 1-23.

SCHWANDT, Três posturas epistemológicas para a investigação qualitativa. Interpretativismo, hermenêutica e construcionismo social. In: DENZIN, Norman K.; LINCOLN, Yvonna S. (Ed.). O planejamento da pesquisa qualitativa – Teoria e abordagens. Trad. Sandra Regina Netz. Porto Alegre:Artmed, 2006, p.15-41.

SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.

WALSH, Catherine. Interculturalidad crítica y educación intercultural. 2009. In: Seminário Interculturalidad y Educación Intercultural, 2009, La Paz. Conferência. Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello, La paz, 2009. Disponível em: http://www.uchile.cl/documentos/interculturalidad-critica-y-educacion intercultural_150569_4_1923.pdf. Acesso em: 9 jan. 2021.

Downloads

Publicado

2025-02-28

Como Citar

Rodrigues, G., & Vicente da Silva Matos, D. C. (2025). Tecendo a ERER na malha curricular da licenciatura em Letras/Espanhol: um estudo de universidades federais do nordeste do Brasil. Fragmentum, (64), 72–88. https://doi.org/10.5902/2179219487804

Edição

n. 64 (2024): Linguagem, políticas públicas e prática docente: 20 anos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação das relações étnico- raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena.

Seção

Artigo

Licença

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

 

Ficam concedidos a Fragmentum todos os direitos autorais referentes aos trabalhos publicados. Os originais não devem ter sido publicados ou submetidos simultaneamente a outro periódico e não serão devolvidos. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não comerciais.