Ensino de geometria espacial no ensino médio: uma proposta de atividades de planificação
DOI:
https://doi.org/10.5902/2179460X92855Palavras-chave:
Visualização espacial, Planificação, Ensino de geometriaResumo
Este artigo tem como objetivo investigar como atividades práticas envolvendo a planificação de sólidos geométricos podem contribuir para o desenvolvimento da visualização espacial de estudantes do Ensino Médio. A pesquisa fundamenta-se na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, que destaca a importância da integração de novos conhecimentos à estrutura cognitiva pré-existente dos estudantes. Essa abordagem é enriquecida por autores brasileiros que defendem práticas pedagógicas contextualizadas, capazes de tornar o ensino da Matemática mais acessível, significativo e conectado à realidade dos estudantes. Esta pesquisa também dialoga com documentos orientadores, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que propõem uma educação voltada para a resolução de problemas, o protagonismo estudantil e a construção ativa do conhecimento. A metodologia adotada inclui um mapeamento por meio de uma revisão bibliográfica, com base em teses e dissertações disponíveis na plataforma da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), além da aplicação de atividades práticas em uma escola pública localizada em Maceió, Alagoas. Os resultados indicam que o uso de estratégias visuais e manipulativas favorece a compreensão de conceitos geométricos abstratos, estimula o raciocínio espacial e, além disso, amplia as possibilidades de aprendizagem da geometria espacial, promovendo uma abordagem mais significativa e eficaz no ensino da Matemática.
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