Comunidade de investigação e pensamento freiriano: abordagem transformadora na educação

Leonardo Barros do Amarante; Aline Aparecida da Silva Pierotto; Fernanda Gonçalves Mossatte; Luciana Buryl Silveira; João Nunes Maidana Júnior; Douglas Pereira Elizandro

doi:10.5902/2179769292218

Autores/as

Leonardo Barros do Amarante Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0009-0004-9103-7294
Aline Aparecida da Silva Pierotto Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-8040-9177
Fernanda Gonçalves Mossatte Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0009-0001-1243-3300
Luciana Buryl Silveira Sistema de Ensino Gaúcho https://orcid.org/0009-0009-8179-5493
João Nunes Maidana Júnior Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0001-8411-5566
Douglas Pereira Elizandro Instituição de Ensino Dom Alberto https://orcid.org/0000-0001-7517-0192

DOI:

https://doi.org/10.5902/2179769292218

Palabras clave:

Educación en Salud, Cognición, Aprendizaje, Enseñanza, Alfabetización en Salud

Resumen

Título: Comunidad de Investigación y Pedagogía Freireana: Un Enfoque Transformador en la Educación en Enfermería

Resumen:
La educación superior ha sido profundamente impactada por la expansión del aprendizaje híbrido y en línea, intensificada durante la pandemia de COVID-19. En este escenario, el enfoque de comunidad de investigación surge como una estrategia que integra dimensiones sociales, cognitivas y pedagógicas, promoviendo un aprendizaje colaborativo y crítico.
Objetivo: Analizar la convergencia entre la comunidad de investigación y los principios de la pedagogía de Paulo Freire en la enseñanza de la enfermería.
Método: Revisión bibliográfica cualitativa basada en estudios nacionales e internacionales sobre comunidades de investigación y pedagogía freireana en la formación en salud.
Resultados: La integración entre la comunidad de investigación y la pedagogía freireana favorece la construcción colectiva del conocimiento, el compromiso estudiantil y el reposicionamiento del docente como facilitador.
Conclusión: Esta articulación promueve un aprendizaje significativo, inclusivo y orientado a la práctica, contribuyendo a la formación de profesionales críticos, reflexivos y comprometidos con las demandas sociales.

Descriptores: Educación en Salud; Procesos Cognitivos; Educación Superior; Proceso de Enseñanza; Aprendizaje

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Leonardo Barros do Amarante, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Enfermeiro, Mestre em Enfermagem, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Escola de Enfermagem, Porto Alegre, RS, Brasil

Aline Aparecida da Silva Pierotto, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Enfermeira, Doutora em Enfermagem, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Escola de Enfermagem, Porto Alegre, RS, Brasil.

Fernanda Gonçalves Mossatte, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Enfermeira, Mestre em Enfermagem, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Escola de Enfermagem, Porto Alegre, RS, Brasil

Luciana Buryl Silveira, Sistema de Ensino Gaúcho

Pedagoga, Especialista em Docência para o Ensino Profissionalizante e Técnico, Sistema de Ensino Gaúcho, Porto Alegre, RS, Brasil

João Nunes Maidana Júnior, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Enfermeiro, Mestrando em Enfermagem, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Escola de Enfermagem, Rio de Janeiro, RJ, Brasil

Douglas Pereira Elizandro, Instituição de Ensino Dom Alberto

Enfermeiro, Especialista em Terapia Intensiva, Faculdade Dom Alberto, Canoas, RS, Brasil.
ORCID

Citas

Cavalcante LTC, Oliveira AAS. Métodos de revisão bibliográfica nos estudos científicos. Psicol Rev. 2020;26(1):83-102. doi: 10.5752/P.1678-9563.2020v26n1p82-100.

Chau JPC, Lo SHS, Chan KM, Chan MY, Lee VWY, Lam SKY, et al. Development and evaluation of a technology-enhanced, enquiry-based learning program on managing neonatal extravasation injury: a pre-test/post-test mixed-method study. Nurse Educ Today. 2021;97:104672. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104672.

Hernández de la Fuente D. Reformas educativas para una crisis. Acerca de la educación del carácter en Platón y Aristóteles. Rev Esp Pedagog. 2023;81(284):91-106. doi: 10.22550/REP81-1-2023-05.

Berg DE. Zooming in on Dewey, democracy, and subjectivity in digital education. Postdigit Sci Educ. 2024;6(4):1304-19. doi: 10.1007/s42438-023-00422-8.

Dwivedi YK, Hughes L, Coombs C, Constantiou I, Duan Y, Edwards JS, et al. Impact of COVID-19 pandemic on information management research and practice: transforming education, work and life. Int J Inf Manag. 2020;55:102211. doi: 10.1016/j.ijinfomgt.2020.102211.

Freire P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam [Internet]. São Paulo (SP): Cortez; 1983 [acesso em 11 abr 2025]. Disponível em: https://books.google.com.br/books?id=vgCBEAAAQBAJ.

Kolcun K, Zellefrow C, Karl J, Ulloa J, Zehala A, Zeno R, et al. Identifying best practices for virtual nursing clinical education: a scoping review. J Prof Nurs. 2023;48:128-46. doi: 10.1016/j.profnurs.2023.07.001.

Garrison DR, Akyol Z. Toward the development of a metacognition construct for communities of inquiry. Internet High Educ. 2015;17(1):84-9. doi: 10.1016/j.iheduc.2012.11.005.

Garrison DR, Arbaugh JB. Researching the community of inquiry framework: Review, issues, and future directions. Internet Higher Educ. 2007;10(3):157-72. doi: 10.1016/j.iheduc.2007.04.001.

Swan K, Garrison DR, Richardson JC. A constructivist approach to online learning: the community of inquiry framework. In: Payne CR, editor. Information technology and constructivism in higher education. Hershey (PA): IGI Global; 2009 [cited 2025 Apr 11]. p. 43-57. Available from: https://www.igi-global.com/chapter/constructivist-approach-online-learning/23488.

Freire P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa [Internet]. São Paulo: Paz e Terra; 1996 [acesso em 11 abr 2025]. Disponível em: https://books.google.com.br/books?id=Ae4nAwAAQBAJ.

Boon M, Orozco M, Sivakumar K. Epistemological and educational issues in teaching practice-oriented scientific research: roles for philosophers of science. Eur J Philos Sci. 2022;12(4):81-100. doi: 10.1007/s13194-022-00447-z.

Freire P. Pedagogia do oprimido [Internet]. Rio de Janeiro: Paz e Terra; 1970 [acesso em 11 abr 2025]. Disponível em: https://paulofreire.org/download/pdf/Revista_Unifreire_28_12_2018.pdf#page=6.

Werlang J, Pereira PB. Educação do campo, CTS, Paulo Freire e currículo: pesquisas, confluências e aproximações. Ciênc Educ (Bauru). 2021;27:e21016. doi: 10.1590/1516-731320210016.

Yusuf A, Aditya RS, AlRazeeni AD, AlMutairi R, Solikhah FK, Kotijah S, et al. Community of inquiry framework combined with podcast media in nursing education innovation during COVID-19 pandemic: an evaluative study. Adv Med Educ Pract. 2023;14:573-84. doi: 10.2147/AMEP.S409209.

Carrera-Rivera A, Ochoa W, Larrinaga F. How-to conduct a systematic literature review: a quick guide for computer science research. MethodsX. 2022;9:101808. doi: 10.1016/j.mex.2022.101895.

Wang L, Liao B, Yang H, Yang C. Exploring nursing undergraduates' experiences with a redesigned blended learning course: a descriptive qualitative study. Nurs Open. 2023;10(4):2689-95. doi: 10.1002/nop2.1478.

Oliveira JP, Esteves TV, Silva FFV, Toledo MERO, Azevedo SA, Morais SCF. Usos das tecnologias da informação e comunicação no ensino superior durante a pandemia da COVID-19 [Internet]. Educ Rev. 2024 [acesso em 02 dez 2024];40:e45465. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/psrnFVYprYZZHyVqCKwhjdL/.

Suto CSS, Paiva MS, Porcino DO, Oliveira JF, Coelho EAC. Análise de dados em pesquisa qualitativa: aspectos relacionados à triangulação de resultados. Rev Enferm Contemp. 2020;10(2):1396-416. doi: 10.17267/2317-3378rec.v10i2.3863.

Marques HR, Campos AC, Andrade DM, Zambalde AL. Inovação no ensino: uma revisão sistemática das metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Avaliação [Internet]. 2021 [acesso em 02 dez 2024];26(3):718-41. Disponível em: https://periodicos.uniso.br/avaliacao/article/view/4815.

Santana OA, Souza SC. Pedagogia do oprimido como referência: 50 anos de dados geohistóricos (1968-2017) e o perfil de seu leitor. Hist Educ. 2019;23:e83528. doi: 10.1590/2236-3459/83528.

Comunidad de Investigación y Pedagogía Freireana: Un Enfoque Transformador en la Educación en Enfermería

Autores/as

DOI:

Palabras clave:

Resumen

Descargas

Biografía del autor/a

Leonardo Barros do Amarante, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Aline Aparecida da Silva Pierotto, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Fernanda Gonçalves Mossatte, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Luciana Buryl Silveira, Sistema de Ensino Gaúcho

João Nunes Maidana Júnior, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Douglas Pereira Elizandro, Instituição de Ensino Dom Alberto

Citas

Descargas

Publicado

Cómo citar

Número

Sección

Licencia

Publicado por

Enviar un artículo

Sobre a Revista

clustrmaps

Idioma

Información

Número actual