Mathematical modeling assessment: reconciling creativity and skill standardization within the BNCC

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5902/2318133896368

Keywords:

Mathematical Modeling, BNCC, Creativity, Assessment

Abstract

This article discusses the issue of assessment in Mathematical Modeling in the face of curricular standardization imposed by the National Common Curricular Base. The main objective is to establish ways for the assessment act to preserve the creative essence of Modeling without neglecting the teacher's institutional responsibilities. Based on Dionísio Burak's perspective of Mathematical Modeling and Michel Foucault's analysis of disciplinary power, the study problematizes the exam as a normalization device and the checklist pedagogy generated by alphanumeric codes. Methodologically, the research is a theoretical essay that proposes reconciliation through three axes: reverse mapping of skills, diversification of assessment instruments, and strategic curricular flexibility. It concludes that reconciliation is an exercise in teacher autonomy and pedagogical resistance, transforming assessment from a control mechanism into a mapping of learning, ensuring that the rigor of the norm gives visibility to students' intelligence and creativity.

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Author Biographies

Gabriele Granada Veleda, Universidade Estadual do Paraná

Formada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Pelotas - UFPEL (2007), mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina - UEL (2010) e Doutora em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG (2018). Desde 2012 é professora em Tempo Integral de Dedicação Exclusiva da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), campus de União da Vitória, assumindo função de Chefe da Divisão de Extensão e Cultura do Campus. Pesquisa na área da Educação Matemática, com foco na Modelagem Matemática na Educação Matemática e formação de professores. Nos últimos anos tem se dedicado também à extensão universitária, buscando favorecer o tripé ensino-pesquisa-extensão. Divide sua vida acadêmica com as funções maternas.

Daiany Cristiny Ramos, Universidade Estadual do Paraná

Doutora pelo programa de pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina, Mestra pelo mesmo programa e graduada em licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Lavras. Atua como professora adjunta no colegiado de Matemática da Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR- campus União da Vitória. Tem experiência com Educação à distância e possui interesse em pesquisas sobre Modelagem Matemática na Educação Matemática e Formação de Professores.

Gilberto Silva dos Santos, Universidade Estadual do Paraná

Professor Adjunto da UNESPAR, campus de União da Vitória e Doutor em Educação em Ciências (PPGEC/UFRGS) e Mestre em Educação em Ciências (PPGQVS/UFRGS) e Licenciado em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e ... Pesquisa as docências na Educação Matemática Contemporânea pelo viés das Filosofias da Diferença. Coordenador do grupo de pesquisa Skholé: educações e matemáticas e filosofias... Integrante do grupo de pesquisa Praktiké: Educação e Currículo em Ciências e Matemática. Professor Permanente do Programa de pós-graduação em educação inclusiva - PROFEI, UNESPAR, Campus de União da Vitória, linha de pesquisa III: Práticas e Processos Formativos de Educadores para Educação Inclusiva.

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Published

2026-06-02

How to Cite

Veleda, G. G., Ramos, D. C., & Santos, G. S. dos. (2026). Mathematical modeling assessment: reconciling creativity and skill standardization within the BNCC . Regae: Revista De Gestão E Avaliação Educacional, e96368. https://doi.org/10.5902/2318133896368

Issue

v. 15, n. 24, 2026, publicação contínua

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