A relação entre trabalho e novo ensino médio: um estado da arte (2015-2022)

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5902/2317175875341

Palavras-chave:

Cenário educacional brasileiro, Novo Ensino Médio, Mudanças

Resumo

O cenário educacional brasileiro tem vivenciado nos últimos anos urgentes modificações em suas bases curriculares, consolidadas por uma espécie de compromisso reformista evidenciado no Governo Michel Temer (2016-2017). No contexto educacional, destaca-se a reforma do Ensino Médio, que se consolida em 2017 com a criação da Lei nº 13. 13.415/17, que desencadeia modificações tanto na carga horária como na grade curricular desta etapa educacional. As alterações previstas pela reforma culminam na criação do Novo Ensino Médio (NEM) e se tornam pauta de discussões, debates e investigações nos campos do ensino e da educação, uma vez que seu aparecimento pressupõe ideários de uma flexibilização curricular, a partir da noção de integração ou diluição dos saberes através da constituição de Itinerários Formativos das áreas de conhecimento, a saber: Linguagens e suas tecnologias, Matemáticas e suas tecnologias, Ciências da Natureza e suas tecnologias e Ciências Humanas Sociais e aplicadas e formação técnica e profissional. (BRASIL, 2018, p. 469).

 

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Pedro Demo, Universidade de Brasília

Pesquisador Sênior CNPq. Pesquisador Emérito UnB.

Possui graduação em Filosofia  e doutorado em Sociologia - Universität Des Saarlandes/Alemanha (1971). Professor titular aposentado da Universidade de Brasília, Departamento de Sociologia. Professor Emérito. Fez pós-doutorado na UCLA/Los Angeles (1999-2000). Tem experiência na área de Política Social, com ênfase em Sociologia da Educação e Pobreza Política. Trabalha com Metodologia Científica, no contexto da Teoria Crítica e Pesquisa Qualitativa. Pesquisa principalmente a questão da aprendizagem nas escolas públicas, por conta dos desafios da cidadania popular. Publicou mais de 100 livros.

Renan Antônio da Silva, Universidade de Brasília

Líder no Grupo de Pesquisa em Educação, Cultura, Memória e Arte (GEPECUMA - UNESP). Foi Bolsista de Desenvolvimento Científico Regional do CNPq (PDCR) - Nível C. Membro da Sociedade Brasileira de Sociologia (SBS). Membro da American Sociological Association (ASA), fundado em 1905 (EUA). Foi Docente Colaborador no Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas na Universidade Estadual do Ceará (UECE). Foi Editor - Chefe do Journal of Law, Public Policies, and Human Sciences. Membro do Conselho Editorial da Mental Health Human Resilience International Journal. Realizou diversos estágios pós- doutorais pelo Brasil e Exterior. Doutor em Educação Escolar (2018) pela UNESP/ Araraquara. Realizou o Estágio Doutoral com bolsa CAPES/PDSE, junto ao Centro em Investigação Social (CIS) pelo Instituto Universitário de Lisboa - ISCTE - Portugal (2015-2016). Mestre em Desenvolvimento Regional e Políticas Públicas (2014). Licenciado em Ciências Sociais (2011). Foi Pesquisador Titular no Departamento de Pesquisa do Centro Universitário do Sul de Minas (Unis). Editor na Diversitas Journal (UNEAL) - Qualis B2. Participa, como pesquisador das Cátedras Unesco - José Saramago, Universidade do Vigo (Espanha), e Intangible and Tradicional Know-how: Linking Heritage (Universidade de Évora) e da Cátedra Ignacy Sachs (PUC/SP).Membro Honorário Dell Accademia di Scienze Umane - Pontificia Università Urbaniana (Itália). Membro Honorário na National Science Teaching Association (EUA), na NATIONAL ACADEMY OF EDUCATIONAL SCIENCES OF UKRAINEU (Ucrânia) e Membro Honorário da American Anthropological Association (fundada por Franz Boas em 1902). Foi Docente Permanente no Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas (PPG-PP) da Universidade de Mogi das Cruzes (UMC) com bolsa PNPD/CAPES. Pesquisador no Formação Humana Integral na escola básica no Brasil: sujeitos, territórios, dimensões e interfaces, da UFRS. Pesquisador Colaborador na Researcher in LGBT and Allies Harvard Medical Students (LAHMS). Pesquisador Convidado no Centre for Citizenship, Conflict, Identity and Diversity (University of Huddersfield). Pesquisador Associado em dois projetos na Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP). Foi Presidente de Comitê de Ética. Membro de Assessoramento em Agências de Fomento. Foi Consultor na UNESCO. Foi Professor - Visitante na Universidade Estadual do Tocantins (UNITINS). Publicou mais de 150 artigos científicos, capítulos de livros, 20 livros e organizou outras 8 obras. Recebeu diversos prêmios e honrarias. Membro editorial em 15 periódicos. Membro do Comitê Científico Nacional da Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Qualis A2). Foi Membro da ANPED. Foi Pesquisador no Grupo de Investigación Escritoras y Escrituras - Universidad de Sevilla. Membro da Associação Brasileira de Educação - ABE (Rio de Janeiro). Avaliador Ad Hoc em mais de 30 revistas científicas nacionais e internacionais.

Referências

APPLE, M. W. Repensando ideologia e currículo. In: MOREIRA, Antonio Flávio e TADEU, TOMAZ (org). Currículo Cultura e Sociedade. 12 ed. São Paulo, Cortez, 2013.

BOGDAN, Robert. C.; BIKLEN, Sari. Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação – MEC. Base nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília. 2018.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Acesso em junho de 2022.

BRASIL. Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso em junho de 2022.

BRASIL. Medida provisória nº 746, de 22 de setembro de 2016. Institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral, altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015- 2018/2016/Mpv/mpv746.htm. Acesso em junho de 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Novo ensino médio – dúvidas. 2017. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=40361. Acesso em novembro de 2021.

BRASIL. Parecer CNE/CEB nº 05/2011. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, 2011.

CARVALHO, J.; LOURENÇO, S. O silenciamento de professores da Educação Básica pela estratégia de fazê-los falar. Proposições, V.29, 2018.

CASTILHO, Bianca Bardi. A influência conservadora e empresarial na erpetuação da Dualidade Educacional no Século XXI: o processo de implementação da reforma do Ensino Médio no Estado de São Paulo. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de São Carlos, São Paulo, 2021.

FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade na formação de professores. Revista do centro de educação e letras da unioeste - campus de foz do Iguaçu. v. 10 - nº 1 - p. 93-103 1º sem. 2008

FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002. Apostila.

FOUCAULT, M. Em defesa da sociedade Curso no College de France (1975-1976). Trad. de Maria Ermantlna Galvão. São Paulo: Martins Fontes, 2005.

FOUCAULT, M. Microfísica do poder. Organização e tradução de Roberto Machado. 8ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2018.

FOUCAULT, M. Nascimento da biopolítica, Curso dado no College de France (1978-1979). Trad. de Eduardo Brandão. São Paulo: Martins Fontes, 2008.

GIL, A, C. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 2002.

GONÇALVES, Adão Luciano Machado. A Filosofia na e da reforma do Novo Ensino Médio como expressão da dualidade reificada. 2019. 123 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Educação - Processos Formativos e Desigualdades Sociais, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2019.

GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar. Rio de Janeiro: Record, 1997.

KTREIN, Camila Siqueira. Os programas de aprendizagem profissional e o projeto do capital para a juventude trabalhadora. 2018. 123 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Santa Catarina, 2018.

LOPES, C.; BORTOLOTO, C.; ALMEIDA, S. Ensino Médio: trajetória histórica e a dualidade educacional presente nas diferentes reformas.

PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 34, n. 2, 2016. (p. 555-581). Disponível em: https://periodicos.ufsc.br Acesso em: junho de 2022.

MOEHLECKE, Sabrina. O Ensino Médio e as novas diretrizes curriculares nacionais: entre recorrências e novas inquietações. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, p. 39-58, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782012000100003 Acesso em: junho de 2022.

MONZELLI, Arthur Guilherme. A categoria trabalho nos cadernos de Sociologia do Ensino Médio da rede pública do Estado de São Paulo. Dissertação (Mestrado) - Curso de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de São Carlos, São Paulo, 2020.

ROMANOWSKI, J. P.; ENS, R. T. As pesquisas denominadas do tipo “estado da arte” em educação. Diálogo Educacional, Curitiba, v. 6, n. 19, p. 37-50, dez. 2006.

SILVA, Afonso Reno Castro da. A concepção de Trabalho e Formação na reforma do Ensino Médio de 2017. 2019. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Santa Catarina, 2019.

SILVA, F. V.; MORAIS, E. B. Agenda neoliberal, juventude e trabalho: uma análise discursiva de coleções didáticas do novo ensino médio. Revista Educação e Políticas em Debate, [S.L.], v. 11, n. 2, p. 632-651, 12 abr. 2022. EDUFU - Editora da Universidade Federal de Uberlandia. http://dx.doi.org/10.14393/repod-v11n2a2022-64288.

SILVA, Januaria Rodrigues da. A Desconstrução do Ensino Médio e suas Consequências ao Projeto de Vida da Juventude Trabalhadora no Rs. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal da Fronteira Sul, Santa Catarina, 2019.

SILVA, Maria Kélia da. Novo Ensino Médio: das reações contextuais à escola interrompida. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Ensino, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte; Universidade Federal Rural do Semi-Árido; Instituto de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Mossoró/RN, 2018.

SILVA, Tamyres Cecília da. Processos de produção de sentidos de ‘Novo Ensino Médio’ na/pela Mídia: Educação E Trabalho. Dissertação (Mestrado) - Curso de Programa de Pós-Graduação em Ciências da Linguagem, Universidade do Vale do Sapucaí, Pouso Alegre, 2018.

WEINHEIMER, Gicele. Rastros da Governamentalidade e da Contraconduta Neoliberais na escola pública contemporânea. Dissertação (Mestrado) - Curso de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Rio Grande do Sul, 2019.

Downloads

Publicado

31-12-2023

Como Citar

Demo, P., & Silva, R. A. da. (2023). A relação entre trabalho e novo ensino médio: um estado da arte (2015-2022). Revista Sociais E Humanas, 36, e75341. https://doi.org/10.5902/2317175875341

Edição

v. 36 (2023): Publicação contínua

Seção

Artigos Livres

Licença

Copyright (c) 2023 Revista Sociais e Humanas

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Os direitos autorais para artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais. A revista permitirá o uso dos trabalhos publicados para fins não-comerciais, incluindo direito de enviar o trabalho para bases de dados de acesso público. Os artigos publicados são de total e exclusiva responsabilidade dos autores.