O desenvolvimento do adolescente envolve uma progressiva independência e autonomia da família, uma maior associação com os pares, a formação da identidade e a maturação fisiológica e cognitiva. Evidências apontam para a associação entre a entrada precoce na puberdade e a adoção de comportamentos de risco para a saúde, além de aumento na exposição a esses fatores com o avançar da idade.² Outrossim, comportamentos, de saúde ou de risco à saúde, adquiridos na adolescência tendem a se perpetuar na vida adulta, com as respectivas consequências para a qualidade de vida.³ Nesse sentido, ressalta-se a importância da violência escolar entre adolescentes ser analisada de modo que se explore os problemas de comportamento que venha comprometer a sua integridade física e mental, à exemplo, a ideação suicida.

A ideação suicida é um grave problema de saúde pública, sendo considerada um fator predisponente para a violência autoinfligida. Durante décadas, tem sido uma das principais causas de morte entre adolescentes na população mundial.^4-5 Segundo o relatório da Organização Mundial da Saúde (OMS) de 2014, o suicídio é a terceira principal causa de morte de jovens de 15 a 24 anos, e a sexta causa de morte de crianças de 5 a 14 anos.³ No Brasil, entre 2002 e 2012, a taxa anual de suicídio entre adolescentes e jovens aumentou em 15,3%, passando de 2.515 para 2.900 mortes. Levando-se em conta a população com idade igual ou superior a 15 anos, a faixa etária de 15 a 19 anos foi a que apresentou maior crescimento do número de casos de suicídio no período de 1990 a 2012.⁶

Em geral, as pessoas que vêm a cometer suicídio, passaram por um processo longo e complexo de ideação suicida, planejamento e tentativa.⁷ Os dados da Pesquisa Nacional da Saúde do Escolar de 2015 revelaram que os escolares se envolveram em brigas e sofreram agressão física, tanto no âmbito escolar, como no familiar, dentre as consequências a médio e longo prazo de tais situações pode-se citar maior risco de desenvolver transtornos emocionais como ansiedade, depressão, transtornos alimentares, abuso de drogas, ideação suicida e até o suicídio.² Destaque que a ideação suicida prediz o ato e, por isso, torna-se imprescindível não só detectá-la precocemente, mas também ampliar o entendimento sobre a sua ocorrência na adolescência e a sua relação com outros fenômenos que podem ocorrer nesse momento do ciclo vital, como a violência escolar. A avaliação de fatores de risco para a saúde é uma atividade importante tanto para o desenvolvimento de programas preventivos quanto para a atuação no contexto da intervenção, como nos casos de violência, abuso, autoagressão, suicídio, entre outros problemas relevantes do nosso tempo.⁷

Nesse contexto, objetivou-se analisar a violência escolar sofrida e praticada e a sua associação com a ideação suicida, entre adolescentes com 12 a 18 anos.

Método

Este artigo faz parte de um estudo realizado com o objetivo de analisar a violência sofrida e/ou praticada por adolescentes no contexto escolar e os fatores individuais e ambientais associados, em escolas públicas da cidade do Recife, Pernambuco, Brasil.⁸ Trata-se de um delineamento transversal em uma população estimada em 4.905 estudantes matriculados em seis escolas estaduais do bairro de Santo Amaro, na cidade do Recife.

O bairro de Santo Amaro integra a 1ª Região Político-Administrativa do Recife, Centro da cidade, formada por um total de onze bairros.⁹ Durante muitos anos, este bairro foi considerado o mais violento da cidade. A implantação do programa “Pacto pela Vida” reduziu significativamente o índice de criminalidade neste bairro, mas o tráfico de drogas ainda se faz muito presente, aumentando a sensação de insegurança dos moradores e frequentadores do local.⁹ A escolha desse bairro como campo de estudo foi baseada não só nessas características, mas também pelo fato da Universidade de Pernambuco encontrar-se localizada nele. A proximidade da universidade com a comunidade local favorece o desenvolvimento de trabalhos de extensão universitária e de pesquisa pelos estudantes de graduação e pós-graduação, com o objetivo central de subsidiar ações futuras de promoção da saúde dos escolares.

A amostra foi composta por 643 adolescentes, com faixa etária entre 12 e 18 anos, conforme preconizado pelo Estatuto da Criança e Adolescente¹⁰ matriculados nos Ensinos Fundamental e Médio. Para o tamanho amostral e seleção dos indivíduos, utilizou-se o método de amostragem probabilística estratificada por escola, considerando o tamanho populacional estimado de 4.905 estudantes matriculados nas seis escolas estaduais do bairro estudado; a margem de erro de 5%; a confiabilidade de 95% de que a margem de erro não seja ultrapassada; a proporção esperada de 50% para cada categoria de resposta, valor este que maximiza o tamanho amostral. O número total de estudantes da amostra (643) foi distribuído proporcionalmente entre as seis escolas selecionadas e nos três turnos letivos. Todos os cálculos para determinação da amostra foram realizados por meio do programa Epi-Info versão 6.04d para DOS. Foi realizado sorteio aleatório por turno e turma nas escolas (extratos) participantes do estudo.

Como critérios de inclusão: adolescentes de ambos os sexos, na faixa etária de 12 a 18 anos cujos pais ou responsáveis assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido e o termo de assentimento assinado pelo adolescente. Foram excluídos os adolescentes que apresentaram dificuldades em responder o questionário devido algum déficit cognitivo, que estavam de licença maternidade, ou com suspensão de suas atividades escolares.

O procedimento de coleta de dados foi organizado em fases e momentos de encontros, e distribuídos da seguinte forma: 1º encontro: Apresentação do projeto para os pais, mães e responsáveis na reunião mensal realizada pelas escolas. 2º encontro: Apresentação do projeto para as turmas do ensino fundamental e médio. Realização de seleção aleatória dos participantes de acordo com os critérios de inclusão e exclusão, e distribuição dos termos de consentimento e assentimento. De posse dos termos assinados procedeu-se com o 3º encontro: Aplicação dos questionários com duração máxima do tempo de uma aula (equivalente a 45 minutos).

Os dados foram coletados no período de maio a outubro de 2014, utilizando-se dois questionários (já validados no Brasil) autoaplicáveis: o primeiro, denominado Global School-Based Student Health Survey,¹¹ continha questões sociodemográficas e comportamentais, o segundo continha questões relacionadas à violência sofrida e/ou praticada dentro do contexto escolar.¹² Os questionários foram digitalizados em planilhas eletrônicas, e os dados foram analisados no programa SPSS versão 21.

As variáveis selecionadas para análise foram classificadas em: i) protagonismo do adolescente enquanto vítima e agressor da violência no contexto escolar (tipo de violência, quem foi o agressor, quem foi a vítima, o lugar onde ocorreu a violência, quantas vezes foi vítima ou agressor, se continua sendo agredido ou agredindo); ii) sentimentos relacionados (solidão, tristeza, quantos amigos, sono, religião, experiência na escola e em casa); e iii) comportamento de risco para a saúde (ideação suicida).

As demais variáveis independentes: Indicadores sociodemográficos foram: Sexo (Masculino/feminino), faixa etária de (12 a 14 anos, 15 a 18 anos); escolaridade da mãe (< 8 anos de estudo, > 8 anos de estudo); religião (com religião, sem religião); escolaridade (ensino fundamental, ensino médio); estado conjugal (solteiro, casado); local da residência (rural, urbana); mora com quem (mãe, pai, avós, pai e mãe).

Para análise dos dados foi construído um banco de dados no programa SPSS, versão 21. Para a análise foram utilizados aspectos descritivos por meio das frequências (absoluta e relativa), a existência de associação entre duas variáveis categóricas foi avaliada utilizando-se o teste estatístico Qui-quadrado ou o teste Exato de Fisher, adotando-se a margem de erro de 5%, e o grau de associação entre as variáveis foi avaliado pela razão de prevalências e o respectivo intervalo de confiança (IC95%). O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade de Pernambuco e seguiu os preceitos éticos da Resolução 466/12, do Conselho Nacional da Saúde registrado sob nº 705.598 em 01/07/2014.

Resultados

As principais características da amostra de 643 adolescentes pesquisados foram: predominância na faixa etária de 15 a 18 anos (56,5%) em relação à faixa etária de 12 a 14 anos (43,5%), predominância do sexo feminino (64,2%), solteiros(as) (93,6%), que não trabalhavam (87,9%), e se consideravam não brancos (82,3%), principalmente pardo/mulato/moreno (70,6%). No quesito escolaridade, 54,1% dos adolescentes cursavam o ensino médio, e 52,3% das mães dos adolescentes pesquisados tinham de 8 a 11 anos de escolaridade. Quanto à moradia, a maioria residia na região urbana (95,5%), em companhia da mãe (89,7%), e pouco mais da metade deles (56,8%) residia com o pai. Em relação à religiosidade, 56,6% dos adolescentes se consideraram praticantes da sua religião, havendo predominância de evangélicos (40,4%) e católicos (29,5%).

A maioria dos participantes (62,2%) do estudo revelou ter se sentido vítimas de agressão por parte de colegas ou de outras pessoas da escola, 51,9% referiu ter perpetrado a violência nas duas semanas que antecederam a realização da pesquisa (Tabela 1 e 2). O tipo de agressão relatado com maior frequência na qualidade de vítima e agressor foi a verbal (54,2%; 55,6%) respectivamente, sendo que a maioria agredida apenas uma vez (79,8%), por uma pessoa (65,5%), no entanto, cerca de 12,5% continuaram sendo agredidos pelas mesmas pessoas. Quase a totalidade dos agressores eram colegas de sala (96%), e o local da escola onde ocorreram os atos de violência mais citado foi a sala de aula (45,9%). Cerca de metade (51,3%) dos casos de agressão foi presenciada por terceiros, os quais, em sua maioria, não tomaram atitude alguma (36,7%) ou apoiaram o adolescente vítima de violência e aconselharam-no a afastar-se do agressor (27,1%), na violência perpetrada 26,3% referiu que foi apoiado pelos colegas que sorriram da situação (Tabela 1 e 2).

Tabela 1 – Distribuição dos adolescentes escolares, segundo as questões relacionadas ao fato de terem sido vítimas de violência na escola. Recife, Pernambuco, Brasil, 2013.

Variável	N	%
Nas duas últimas semanas, alguma vez você se sentiu vítima de alguma agressão, por parte de colegas ou de outras pessoas da escola? ^(a)
Sim	400	62,2
Não	243	37,8
Tipos de agressão sofridas ^(b)
Física	129	24,0
Verbal	292	54,2
Psicológica	44	8,2
Patrimonial	26	4,8
Sexual	26	4,8
Outras agressões	22	4,1
Quantas vezes você foi agredido ou perseguido? ^(c)
Uma vez	319	79,8
Duas ou mais vezes	81	20,2
Em qual local da escola ocorreram essas situações?^(d)
Sala de aula	224	45,9
Pátio	83	17,0
Corredores e/ou escadas	88	18,0
Refeitório	26	5,3
Espaço de Educação Física	11	2,2
Banheiro	18	3,7
Por quantas pessoas você foi agredido? ^(c)
Uma	262	65,5
Duas	94	23,5
Três ou mais	44	11,0
Por quais pessoas você foi agredido? ^(e)
Colegas de sala	384	96,2
Professor/ Diretor/ outras Pessoas da área	19	4,8
Você ainda continua sendo agredido/perseguido por essas pessoas?^(c)
Sim	50	12,5
Não	350	87,5
Alguém presenciou essas situações? ^(c)
Sim	205	51,3
Não	195	48,8
O que fizeram as pessoas que presenciaram?^(f)
Não fez nada	88	36,7
Recorreu a um adulto	19	7,9
Pediu ao agressor para parar	25	10,4
Apoiou o agressor/ Sorriu da situação	30	12,5
Apoiou você/ Aconselhou você a se afastar do agressor	65	27,1

Nota: (a), (c): Percentuais calculados em relação ao total de respostas, sendo (a) 643; (c) 400.(b), (d), (e), (f): Considerando-se que um mesmo entrevistado tenha citado mais de uma opção de resposta, registrou-se a base para o cálculo dos percentuais e não o total de respostas, sendo (b) 539; (d) 488; (e) 403; (f) 240.

Tabela 2 – Distribuição dos adolescentes escolares, segundo as questões relacionadas ao fato de terem sido os autores do(s) ato(s) de violência na escola. Recife - Pernambuco, 2013.

Variável	N	%
Nas duas últimas semanas, alguma vez você teve atitudes agressivas contra alguém (estudante, professor ou funcionário da escola)? ^(a)
Sim	334	51,9
Não	309	48,1
Quais tipos de atitudes agressivas você teve? ^(b)
Física	130	33,5
Verbal	216	55,6
Psicológica	20	5,1
Patrimonial	10	2,6
Sexual	6	1,5
Local da escola ocorreram essas situações? ^(c)
Sala de aula	195	49,7
Pátio	66	16,8
Corredores e/ou escadas	66	16,8
Refeitório	18	4,6
Banheiro	17	4,3
Quantas vezes você teve essa atitude? ^(d)
Uma	260	77,8
Duas	35	10,5
Três ou mais	39	11,7
Você praticou em grupo ou sozinho? ^(d)
Sozinho	217	65,0
Em grupo	117	35,0
Você agrediu ou perseguiu a mesma pessoa mais de uma vez? ^(d)
Sim	23	6,9
Não	311	93,1
Quais as razões deste comportamento? ^(e)
Vingança	57	15,2
Defesa de outros colegas	32	8,5
Brincadeira	168	44,8
Reação a provocadores	32	8,5
Irritação	59	15,7
Quem eram essas pessoas? ^(f)
Colega de sala	319	94,37
Professor (es)/Outro funcionário/ Diretor	19	5,7
Alguém presenciou essas situações? ^(d)
Sim	179	53,6
Não	155	46,4
O que fizeram as pessoas que presenciaram? ^(g)
Não fez nada	92	47,4
Recorreu a um adulto	10	5,1
Pediu ao agressor para parar	15	7,7
Apoiou o agredido	14	7,2
Apoiou o agressor/ Sorriu da situação	51	26,3
Você gostaria de ter um comportamento diferente com essas pessoas? ^(d)
Sim	185	55,4
Não	149	44,6
O que você já fez para mudar esse comportamento? ^(h)
Não quero mudar o meu comportamento	99	28,4
Não reagir às provocações	89	25,6
Controlar-me melhor	86	24,7
Conviver mais com os colegas	48	13,8

Nota: (a), (c), (d): Percentuais calculados em relação ao total de respostas, sendo (a) 643; (c) 392; (d) 334. (b), (e)-(h): Considerando-se que um mesmo entrevistado tenha citado mais de uma opção de resposta, registrou-se a base para o cálculo dos percentuais e não o total de respostas, sendo (b) 388; (e) 375 ; (f) 338; (g) 194; (h) 348.

Em relação aos sentimentos predominantes nos últimos doze meses anteriores à realização da pesquisa, a maioria dos adolescentes (68,9%) relatou já ter sentido solidão (Tabela 3). Quase um terço (28,8%) dos adolescentes já havia se sentido muito triste ou sem esperança quase todos os dias ou durante duas semanas ou mais seguidas, a ponto de ter que interromper as suas atividades normais. Uma parcela dos adolescentes declarou ter sentido solidão na maioria das vezes ou sempre (14%), já ter pensado seriamente em tentar suicídio (17,4%), e inclusive ter feito planos sobre como tentaria se suicidar (14%) (Tabela 3).

Tabela 3 - Distribuição absoluta e relativa da população de adolescentes escolares, segundo as questões relacionadas aos sentimentos e à ideação suicida. Recife, Pernambuco, Brasil, 2013.

Variável	N	% ^(a)
Durante os últimos 12 meses, quantas vezes você se sentiu sozinho?
Nunca	200	31,1
Raramente/ Algumas vezes	353	54,9
Na maioria das vezes/ Sempre	90	14,0
Durante os últimos 12 meses, você se sentiu muito triste ou sem esperança quase todos os dias ou durante duas semanas ou mais seguidas, a ponto de interromper suas atividades normais?
Sim	185	28,8
Não	458	71,2
Durante os últimos 12 meses, você já pensou seriamente em tentar suicídio?
Sim	112	17,4
Não	531	82,6
Durante os últimos 12 meses, você fez planos sobre como tentaria se suicidar?
Sim	90	14,0
Não	553	86,0

Nota: (a) Percentuais calculados com base no total de respostas = 643.

A análise bivariada de correlação entre a ideação suicida e violência sofrida e praticada pelos adolescentes (Tabela 4) revelou a existência de associação significativa da ideação suicida com a ocorrência de violência sofrida, não houve associação significativa entre a ideação suicida e a ocorrência de violência praticada.

Tabela 4 - Análise bivariada e razão de prevalência bruta (RP) da ideação suicida entre adolescentes escolares, segundo a violência sofrida e praticada pelos mesmos. Recife, Pernambuco, Brasil, 2013.

Variável	Total		Violência sofrida						Violência praticada
	Total		Não		Sim		Valor de p ^(a)	RP	Não		Sim		Valor de p ^(a)	RP
	n	%	n	%	n	%	Valor de p ^(a)	(IC 95%)	n	%	n	%	Valor de p ^(a)	(IC 95%)
Ideação suicida
Sim	112	17,4	79	70,5	33	29,5	0,045*	1,17 (1,02-1,34)	59	52,7	53	47,3	0,864	1,02 (0,84-1,23)
Não	531	82,6	321	60,5	210	39,5		1,00	275	51,8	256	48,2		1,00
Total	643	100	400	62,2	243	33,0			334	51,9	309	48,1

Nota: (a) Valor de p determinado por meio do teste Qui-quadrado de Pearson.* Diferença significativa de 5%. IC: intervalo de confiança.

Discussão

A prevalência da violência no contexto escolar, na condição em que os adolescentes foram vítimas das agressões, foi alta e atingiu 62,2% da amostra em estudo. Dado convergente aos relatos da literatura especializada nacional e internacional que apontam para uma prevalência estimada em 18% a 70% no Brasil^13-14 e em 8% a 60% em outros países.^15-16 Apesar das margens de diferença da prevalência da violência no contexto escolar, esses estudos ressaltam questões centrais em comum a serem consideradas: o espaço da escola não está imune à presença da violência, e a exposição dos adolescentes à violência escolar é uma preocupação mundial que tem levado os estudiosos de várias áreas de conhecimento a investigarem a ocorrência desse fenômeno, à exemplo da saúde e da educação.^13-16 No contexto da área investigada e considerando-se que o campo de estudo se situa em um bairro com alta incidência de violência, nota-se que o entorno da escola e fatores de ordem cultural, relacional e econômico, podem influenciar os comportamentos violentos dos adolescentes pesquisados.

Em relação à violência praticada pelos adolescentes no ambiente escolar foi de (51,9%), dois fatos preocupantes identificados foram à elevada incidência (44,6%) de adolescentes agressores que afirmaram não querer mudar os seus comportamentos violentos e o percentual de 26,3% dos participantes do estudo que ao presenciar a agressão, apoiaram o agressor e acharam graça da situação. Tais comportamentos dos estudantes que presenciam a violência podem ser motivados pelo desejo de aumentar o seus status perante os pares, já que geralmente os agressores possuem maior popularidade, ou por medo, no intuito de autoproteção. É importante observar os comportamentos dos adolescentes que presenciam a atos violentos de seus pares, que têm sido negligenciados pelos estudiosos; o apoio a uma cultura de paz pode atuar como fator de proteção à violência entre adolescentes.^17-18

Os principais protagonistas da violência foram os colegas de sala (96,2%). De forma geral, os episódios de violência na escola que envolve apenas os estudantes são os que ocorrem com maior frequência e têm maior visibilidade para os diferentes atores desse contexto. Segundo a UNICEF no mundo, cerca de 150 milhões de estudantes entre 13 e 15 anos de idade já foram vítimas de violência por parte de seus colegas. Episódios de agressão aconteceram dentro e fora do ambiente escolar.¹ O fracasso escolar e a imposição de regras têm sido fatores explicativos da violência nas escolas; a construção de um ambiente escolar positivo e sustentável pode promover mudanças no comportamento dos estudantes e no processo de desenvolvimento.¹⁹

Os atos violentos ocorreram predominantemente na sala de aula (45,9%), corroborando com outro estudo.¹³ A sala de aula é um dos contextos de maior influência sobre o clima geral do estabelecimento e a integração dos alunos, podendo ser lugar de discriminação e humilhação quotidiana por parte dos alunos e dos docentes. Tais implicações sobre as perspectivas que os professores têm a respeito de seus estudantes, influenciam na qualidade das relações que os docentes estabelecem em sala de aula em diversas situações, desde a atenção concedida, a própria dinâmica da aula (como é planejada e executada), como também as oportunidades oferecidas de protagonismo estudantil.¹⁹

No presente estudo, 14,0% dos adolescentes declararam sentir solidão frequentemente. Este resultado é semelhante ao obtido na Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar realizada no ano de 2015, na qual 16,4% dos estudantes do 9º ano do ensino fundamental no Brasil declararam ter se sentido sozinhos nos doze meses que antecederam à pesquisa.² Vale salientar que, no presente estudo, um percentual significativo de adolescentes (28,8%) já se sentiu muito triste ou sem esperança quase todos os dias ou durante duas semanas ou mais seguidas, a ponto de interromper as suas atividades normais, 17,4% pensaram seriamente em tentar o suicídio, e 14,0% fizeram planos sobre a forma de como se suicidar. O isolamento social, a carência de relações de amizade e a impossibilidade de idealizar o futuro, ser vítima de bullying, são fatores que podem causar a ideação e a execução de um comportamento suicidário.^20-21

Em um estudo mais recente, foi constatado que 22,5% e 24,03% dos estudantes de 10 a 19 anos tem pensado e planejado suicídio, respectivamente, sentir-se sem esperança ou triste nos últimos 12 meses aumentou as chances de tentativa de suicídio em 4,5 [AOR = 4,51, IC 95% (2,24, 9,08)] vezes. Também foi observado que os adolescentes que moram sozinhos têm cerca de duas vezes mais chances de relatos do que aqueles que moram com suas famílias, a convivência com familiares e/ou colegas encoraja os adolescentes a compartilhar seus sentimentos e pensamentos, especialmente durante eventos estressantes, o que poderia reduzir os distúrbios emocionais ou mentais, o apoio dos pais, a supervisão, a compreensão dos problemas e preocupações dos adolescentes e o apoio dos pares nas escolas são reconhecidos como fatores de proteção contra a ideação suicida.²²

Foi verificado associação significativa da ideação suicida com a violência sofrida, corroborando com um estudo de meta-análise no qual, indicou que o envolvimento em violência escolar do tipo bullying está associado a ideação e comportamento suicida e ser vítima de intimidação está associada com maior risco.²³ Ressalta-se que a presença de ideação suicida pode caracterizar um primeiro passo para a consolidação do suicídio. Portanto, desvelar os comportamentos associados à ideação suicida, como por exemplo, a violência sofrida e praticada no ambiente escolar é salutar, para que se possam identificar os determinantes comuns entre os diferentes tipos de comportamentos e, com base nesses determinantes, traçar ações de prevenção dos danos e de promoção da saúde. As escolas têm um papel único e importante a desempenhar na abordagem dos comportamentos relacionados à saúde de todos os estudantes.²⁴ Programas de prevenção bem planejados e bem implementados, baseados na escola, podem reduzir significativamente os comportamentos de risco à saúde dos estudantes.⁴

Trabalhar as relações estabelecidas no espaço escolar favorece o processo ensino-aprendizagem, que poderá contribuir para a construção de um pensamento crítico e reflexivo dos adolescentes nas suas práticas diárias. A necessidade de se elaborar ações que visem à prevenção da violência e à promoção da saúde do escolar é emergente. Deste modo, um dos profissionais de saúde que possui papel fundamental na prevenção e combate deste tipo de agravo é o da enfermagem, na medida em que atua na promoção da saúde do escolar.²⁵ Portanto, a articulação do enfermeiro com a escola é imprescindível para a execução de ações que visem à assistência na perspectiva da integralidade dos adolescentes, estimulando uma cultura de paz.

Conclusão

Nos resultados observa-se uma prevalência elevada, tanto para a violência sofrida quanto para a violência praticada, porém, na análise de associação da violência com a ideação suicida, encontrou-se associação desse evento apenas com a violência sofrida.

A principal limitação deste trabalho refere-se à análise de dados transversais, o que não permite com precisão, estabelecer relação causal da violência escolar com a ideação suicida entre adolescentes. Para estabelecer conexões causais mais precisas entre estas duas variáveis, são necessários estudos longitudinais para melhor compreensão temporal dessas associações. A utilização do autorrelato como medida para avaliar a vitimização e a ideação suicida também pode limitar a análise dos resultados, uma vez que exclui outros métodos, tais como relatos dos pais, professores e colegas, que contribuem para melhorar as medidas dos eventos e introduzem a possibilidade de variância de método compartilhado.

Em síntese, os dados encontrados evidenciam a importância da identificação dos fatores que estão diretamente associados com a violência sofrida e/ou praticada no ambiente escolar e a ideação suicida, que são essenciais para a construção do conhecimento sobre violência e suicidabilidade na adolescência. Apesar das limitações metodológicas, os resultados obtidos trazem à reflexão o quanto a violência escolar poderá aumentar o risco de suicídio entre adolescentes, com base em uma primeira explicação empiricamente apoiada, além de sinalizar para a necessidade da implantação e implementação de ações de saúde, que fortaleçam os fatores de proteção.

Referências

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Autor correspondente

Maria Aparecida Beserra

E-mail: aparecida.beserra@upe.br

Endereço: Faculdade de Enfermagem Nossa Senhora das Graças – Universidade de Pernambuco

Rua: Dr. Otávio Coutinho - Bairro Santo Amaro, Recife – Pernambuco, Brasil

CEP: 52171 - 011

Contribuições de Autoria

1 – Maria Aparecida Beserra

Participou da concepção e planejamento do projeto de pesquisa; obtenção, análise e interpretação dos dados; redação e revisão crítica.

2 – Sinara de Lima Souza

Revisão crítica.

3 – Marta Angélica Iossi Silva

Revisão crítica.

4 – Cláudia Alves de Sena

Revisão crítica.

5 – Cristina Maria Mendes Resende

Revisão crítica.

4 – Maria das Graças Carvalho Ferriani

Participou concepção e planejamento do projeto de pesquisa; análise e interpretação dos dados e revisão crítica.

Agradecimentos

À Fundação de Amparo de Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco (FACEPE) e ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) pela bolsa de fomento ao pesquisador principal.

Como citar este artigo

Beserra MA, Souza SL, Silva MAI, Sena CA, Resende CMM, Ferriani MGC. Violência no contexto escolar e ideação suicida na adolescência. Rev. Enferm. UFSM. 2020 [Acesso em: Anos Mês Dia]; vol.10 e71: 1-18. DOI:https://doi.org/10.5902/2179769238005